立足行業構建“三融合”創新創業人才培養模式

2020年01月13日 10:54   來源:全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心

中國地質大學(武漢)是教育部直屬全國重點大學,是國家首批“211工程”、“985工程優勢學科創新平臺”重點建設、國家“雙一流”建設高校,是最早建有研究生院的33所高校之一,是中國地球科學高層次人才培養的搖籃和地學研究的基地。學校全面落實立德樹人根本任務,積極響應國家創新驅動發展戰略,將深化創新創業教育改革作為推進學校“雙一流”建設的突破口和重中之重,緊密結合行業和服務區域需求開展創新創業教育,努力打造獨具校本特色的“三融合”人才培養模式。

學校堅持把創新創業教育工作貫穿于人才培養全過程,成立創新創業教育領導小組,校長擔任組長,統籌推進全局工作。在政策引領方面,學校制定實施《大學生創新創業教育發展規劃(2014-2020)》《深化創新創業教育改革實施方案》《創新創業人才培養燎原計劃》等制度措施,在課程體系、教學變革、實踐活動、師資建設、基地平臺方面融入人才培養全過程,形成長效機制。在機構保障方面,學校成立學生就業創業指導處(正處級),組建長江國際創客學院,設立學院創新創業教育專干和創新創業委員,形成了學校整體規劃、職能部門協調配合、學院抓實主體、師生共創共贏的工作格局。在場地和經費支持方面,學校開辟7300平方米的創新創業實踐場地,2018年學校投入就業創業相關工作經費達2907萬,近三年社會支持資金近千萬元。

近年來,學校榮獲“全國創新創業典型經驗高校”“全國高校創新創業實踐育人基地”“國家級創新型孵化器”“科技部眾創空間”“首批高等學校科技成果轉化和技術轉移示范基地”“湖北省大學生創業示范基地”、武漢市百萬校友資智回漢“突出貢獻單位”等榮譽,2018年成功舉辦第一批科技成果轉化簽約大會(簽約總金額51億元),凸顯了“三融合”人才培養模式的卓越成效。

圖1 校領導出席創新創業教育專題研討會

一、跨學科專業交叉融合

學校勇于打破學科界限,培養學生形成跨學科知識結構、跨學科思維能力和跨學科素養,鼓勵學生探知學科交叉中的未知領域、觸碰和解決新問題。

[案例]平臺建設:“地質+全國大學生創新創業教育聯盟

2018年,學校聯合35所高校、企事業單位發起成立“地質+”全國大學生創新創業教育聯盟,組織“地質+”全國大學生創新創業大賽,依托自然資源領域相關高校和生產單位優勢,立足行業、服務行業,加強自然資源領域跨學科交叉探索,大力促進產學研用協同創新,為建設美麗中國、宜居地球,提供人才和科技支撐,攜手培養適應自然資源領域行業需求的復合型高素質人才。

2地質+全國大學生創新創業教育聯盟成立

3 校領導為中國地質大學杭州創新創業基地揭牌

學校深度融入行業,推進與浙江地質勘查局戰略合作,成立中國地質大學杭州創新創業基地。組建地下空間研究所、自然資源調查與生態環境保護研究所、地學大數據研究所、國際設計驅動創新研究所,借助區位優勢,局校互補,加快建設學生創新創業實習實訓基地、雙創實踐育人基地、學生“地質+”創業孵化基地,共建校企合作創新創業教育基地。

學生創業典型腳爬客信息技術有限公司創始人李鑫

李鑫,2018屆地下水科學與工程專業博士畢業生。在讀期間,他將移動互聯網、云計算、大數據與傳統地質學科結合,成立腳爬客(武漢)信息技術有限公司;2017年獲第三屆“互聯網+”大學生創新創業大賽全國銀獎;2018年,他獲評湖北省長江學子(創業型),入選黃鶴英才計劃、科技部人才中心科技創新CEO特訓營。目前,腳爬客已為全國近200家國家公園、自然保護區、自然公園提供咨詢和科普服務,2018年公司營收已超2000萬元。

典型特色學校在人才培養中更加強調知識融合、技術集成、專業互補、資源共享,培養具有強烈變革思維的“一專多能”復合型人才,有效促進大學生從單一學科、單一門類向多學科、跨學科融合轉變,提升學生分析解決復雜問題的能力。

二、教學與科研實踐融合

學校深入推進科教結合協同育人,大力弘揚實踐育人的優良傳統和特色,加大各類科研基地、實驗平臺向全校學生的開放力度,讓學生早進團隊,早進課題、早進實驗室,提升其創新思維和實踐能力。

[案例]平臺建設組建科教協同實體——李四光學院

學校堅持教學與科研實踐融合的發展道路,聯合中國科學院研究生院及8個研究所共建“C²科教戰略聯盟”、創新研發基地和技術轉移中心,成立了“李四光學院”,所有學生提前進入院士、教授的高水平科研團隊,通過校內外優質教學科研資源的整合,培養獨立思考、自主表達、崇尚學術、勇于探索的拔尖創新人才,現已累計培養420余名學生。

4【暑假把課堂搬入河谷高山】 張彌曼院士為周口店師生講述科學之路

學生創業典型武漢中地水石環保科技有限公司創始人彭浩

彭浩,2013級水利工程專業博士生,是學校教學科研融合的受益者。他在全國“創青春”創業競賽中斬獲了一金一銀,入選由團中央、全國青聯主辦的“最美青年科技工作者”,成為中科網專家庫最年輕的專家。他將課堂所學、實驗所得落地落實,創建武漢中地水石環保科技有限公司。公司是集功能性濾芯技術研發、設計、生產和銷售的國家高新科技企業,2016年公司與海爾集團達成從資本到技術、產品的全面戰略合作。2018年公司營收達到802萬元。

典型特色學校依托周口店、北戴河、秭歸野外教學實習基地、國家級工程實踐教學中心、國家重點實驗室、校外實習站和產學研基地、校企合作就業創業基地等平臺,提升全校學生參與專業實踐活動的比率,引導教師把國際學術前沿、最新研究成果和實踐經驗融入教學,提高學生自主學習、探究、創造的能力,有效促進師生“寓教于研、教研相長”,夯實創新基礎。

三、創新創業教育與專業教育融合

學校以提升學生社會責任感、創新精神、創業意識和創新創業能力為核心,明確全體教師創新創業的教育責任,在建構學生基本專業素養的同時,加強創新思維和創新方法的訓練,推動創新創業教育與專業教育緊密結合,造就源源不斷、敢闖會創的青春力量。

[案例]平臺建設成果轉化一體化平臺---武漢地質資源環境工業技術研究院有限公司

學校與武漢市政府共同組建武漢地質資源環境工業技術研究院,打造技術轉移與應用技術研發平臺、產業孵化基地和運營支持平臺、產業金融和投資平臺、創新創業人才培養平臺及國際合作平臺五大科技產業服務平臺,建設了國內領先的知識產權與成果轉化服務體系。

5 全價值鏈的企業技術創新生態系統

截止目前,組建了一支70多人的高校科技成果轉化專業化、市場化服務隊伍(全國最大)。2014年獲批國家“科技成果轉移轉化管理改革試點單位”(全國僅11家),2015年后陸續獲批“國家技術轉移中部中心---技術轉移綜合服務市場”“國家專利協同運用試點單位”(國家知識產權局批準)“國家知識產權運營公共服務平臺高校運營(武漢)試點平臺”(國家知識產權局批準,全國唯一)。近三年學校專利申請數分別達到664、1095、1181件。

學生創業典型武漢迅牛科技有限公司創始人高輝

高輝,2016屆環境與藝術設計專業畢業生。他結合專業創立迅牛科技有限公司,搭建了一個設計類學生、培訓機構、設計公司三方綜合服務的平臺。獲得“互聯網+”大學生創新創業大賽金獎。2015年,公司獲得200萬元天使輪融資。2016年,公司完成Pre-A輪千萬級融資,2017年,公司獲上海堅果資本千萬級A輪投資。公司將致力于真正解決好培訓行業的最后一米難題,打造出一家全國優秀的學習型平臺。

典型特色通過構建全鏈條課程、設置創新創業學分制度、引入企業、行業專業導師、開展互聯網+大賽等各類創業實踐、開通線上線下咨詢室等途徑,實現創新創業知識與專業知識耦合聯動,引導青年學生發揮專業優勢,開展創新創業實踐,服務國民經濟主戰場。

2016-2018年,學校高科技創新創業學生逐年增加,涌現出第十三屆中國大學生年度人物、創新人才王奉宇,人造閃電雷神男孩劉豪民,年營收近1500萬的智慧博物館優秀青年劉于飛,獲評全國扶貧先進個人、帶領500戶農民成功脫貧的湖北返鄉創業大學生翁新強為代表的雙創人才,在學生群體中發揮了榜樣示范作用。

學校創新創業人才培養引起了強烈反響,“三融合”培養模式、校企合作創新創業教育基地、“地學長江計劃”“地質+”全國大學生創新創業教育聯盟及大賽等工作品牌得到廣泛關注,《人民日報》《光明日報》《中國青年報》《中國教育報》和新華網等權威媒體多次報道學校創新創業教育工作。

 

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